|
Сегодня сложились все необходимые теоретические основания и практические предпосылки для перехода воспитательного процесса на новый качественный уровень – уровень макровоспитательных систем, инициируемых в обществе сферой образования и консолидирующих усилия социальных институтов и ведомств. Каждый педагог, каждый педагогический коллектив имеет возможность проектировать воспитательные системы, адекватные природе детства, традициям и чаяниям общества. Возрождение традиций воспитания многонациональной России, формирование творческой направленности юных как фактор их социализации, развитие социальной активности и коммуникабельности, лидерских черт, навыков жизненного самоопределения как ключевых социальных компетенций – насколько широк спектр важнейших предметов воспитания.
 Проблема программного обеспечения - одна из самых сложных для учреждений дополнительного образования. В соответствии с общими целями учебного процесса работа любого учреждения дополнительного образования, связанного с творческой деятельностью учащихся, ведется по соответствующим учебным планам и программам. Программа является формой фиксации содержания деятельности детского коллектива и подготавливает содержание к переводу на уровень учебного материала для включения его в реальный учебный процесс. Программа является нормативным учебным документом, направляющим деятельность руководителя и воспитанников, а также выступает как средство контроля за работой учреждения дополнительного образования детей.
Любая образовательная программа является комплексной, в ней обозначены не только педагогические цели, но и показаны цели, идущие от потребителя - ребенка и его родителя, т.е. присутствует описание маршрута, по которому может пройти ребенок, осваивая программу. Авторская программа педагогов дополнительного образования:
-
модифицированная, в основном по содержанию, типовая программа;
-
созданная практиками при отсутствии типовых программ в данной области;
-
экспериментальная, прошедшая апробацию, рецензирование, обсуждение и утверждение на экспертном совете.
Практически в каждом учреждении ведется работа по изменению содержания и внедрению новых педагогических технологий, по созданию системы воспитательной работы и авторских программ педагогов дополнительного образования. В деятельности педагога дополнительного образования детей умение проектировать учебно-воспитательную работу приобретает особое значение, поскольку проблемы, с которыми ему приходится сталкиваться, не имеют готового и однозначного решения, а сложившиеся формы работы и управления деятельностью не всегда оправдывают себя в современных сложных и нестандартных ситуациях. Такая творческая задача под силу не каждому по ряду объективных причин, связанных с уровнем педагогического мастерства.
Формирование новой образовательной среды в учреждении дополнительного образования, благоприятно влияющей на развитие личности, требует решительного обновления образовательного процесса, некоторых его составляющих. В связи с этим поднимается уровень требовательности к учреждению, к профессиональному мастерству и педагогическим знаниям педагогов, к программам, по которым они работают.
|
